Desafios do Uso da Internet em Sala de Aula
Resumo
A
Internet se apresenta como uma nova fonte de pesquisar e de produzir
conhecimento proporcionando novas formas de interatividade como: blogs, e-mails,
sms via telefone celular e sites como facebook e Orkut. A interatividade traz a liberdade e se torna
uma nova forma de comunicação, sendo na construção da cidadania imprescindível
ao sistema educacional do século XXI. Portanto torna-se necessário: a inserção
de computadores e internet nas salas de aulas, mudar metodologias e práticas
pedagógicas, além de preparar os professores para bem usar os recursos
midiáticos da modernidade, de forma a atender os anseios da chamada geração
digital, com o educador deixando de ser aquele que expõe todo conteúdo passando
a ser: mediador, incentivador da aprendizagem, avaliador. A necessidade de
ensinar usando os recursos midiáticos decorre da importância de preparar os
alunos para que sejam capazes de enfrentar os desafios apresentados pela
sociedade contemporânea, da aplicabilidade dos meios de comunicação e
informação como a internet. Este trabalho
ressalta o uso de recursos de mídia como uma ferramenta pedagógica e apresenta
o seu propósito na Escola Municipal Dr. Fernando Sá
Miranda, na qual os computadores disponíveis na instituição não são suficientes
para atender a demanda da mesma, além disso, nem sempre se encontram em
condições operacionais por falta de profissional técnico especializado para a
devida manutenção. Poucos alunos acessam a internet a partir da escola, visto
que o acesso é controlado e restrito aos educadores.
Palavras
Chave: Internet,
Computador, Educação, Recursos midiáticos.
Abstract
The Internet presents
itself as a new source of research and providing knowledge to produce new forms
of interactivity such as blogs, emails, sms via cell phone and sites like
Facebook and Orkut. Interactivity brings freedom and becomes a new form of communication,
and the construction of citizenship essential to the educational system of the
XXI century. Therefore it is necessary: the inclusion of computers and internet
in classrooms, changing methodologies and pedagogical practices, and prepare
teachers to use the right media resources of modernity in order to meet the
aspirations of so-called digital generation, with educator ceasing to be one
that exposes all content going to be: mediator, encourager of learning,
assessor. The need to teach using the media resources stems from the importance
of preparing students to be able to face the challenges of contemporary
society, the applicability of media and information such as the Internet. This
work emphasizes the use of media resources as a teaching tool and presents its
purpose at the Municipal School Dr. Fernando Sá Miranda, in which computers
available in the institution are not sufficient to meet the demand of it,
moreover, not always are in operating condition due to lack of professional
technician for proper maintenance. Few students access the Internet from
school, since access is controlled and restricted to educators.
Keywords: Internet, Computer, Education, Resources media.
Introdução
O
artigo científico em questão trata-se do uso da internet em sala de aula com
base na realidade encontrada na Escola Municipal Dr. Fernando Sá Miranda –
Macarani- Bahia.
A sociedade de um modo geral e mais
especificamente professores e alunos recebem informações pelos diversos meios:
a mídia impressa, televisão, rádio, assistem filmes, vão aos shows, usam
celular e estão de uma forma ou de outra, conectados ao mundo tecnológico.
As
crianças e adolescentes hoje constitui a chamada geração digital que conforme
Basso (2003) trata-se da geração que se utiliza, constantemente das ferramentas
e dos serviços implícitos à rede Internet e na qual busca, fora de um modo
tradicional de pesquisar e de produzir o que interessa às suas demandas.
Navega-se na Internet, acessa informações disponíveis em diferentes fontes,
conhece pessoas, comunica-se com amigos distantes e aprende-se por meio de
trocas colaborativas.
Com
o advento da internet surgiram novas formas de interatividade, a comunicação
não depende mais de cartas ou telefonemas longos e caros, pode-se interagir
através de blogs, e-mails, sms via telefone celular e sites como
facebook e Orkut. Na interação do homem e o meio faz-se necessário o
conhecimento, como afirma Piaget (1972) que é construído, dependendo dos dois
ao mesmo tempo, e geram a conservação, a formação ou a transformação das
estruturas cognitivas e a construção de novos significados.
Com
as exigências do mercado de trabalho e da sociedade na operacionalização dos
modernos equipamentos, software e internet, torna-se necessário uma
qualificação de todos os envolvidos no processo educacional. Nesse sentido,
espera-se que os gestores escolares, a secretaria de educação e o poder
executivo possam oferecer a oportunidade para que esses colaboradores busquem a
capacitação e dessa forma desenvolvam suas atividades com mais eficiência,
promovendo uma educação de maior qualidade.
A
necessidade de ensinar usando os recursos midiáticos decorre da importância de
preparar os alunos para que sejam capazes de enfrentar os desafios apresentados
pela sociedade contemporânea, da aplicabilidade dos meios de comunicação e
informação como a internet.
A escola há de ser um espaço no qual os aprendizes
sejam também usuários dessas ferramentas, a fim de se tornarem críticos,
autônomos, criativos e dessa forma serem incluídos na sociedade moderna e do
conhecimento.
Porém
quanto ao uso de multimídias em sala de aula, percebe-se que por um lado, os
estudantes ficam perplexos e apreensivos e por outro, os professores são
tomados de certo temor, por conta de muitas vezes não possuírem a competência
de operar equipamentos modernos, ou por falta de treinamento adequado para o
manuseio, ou ainda por não ter acesso aos recursos midiáticos.
Nos
últimos anos, mais precisamente a partir de 2007, o governo vem realizando
ações no sentido de planejar o acesso tanto a equipamentos quanto à grande
rede, programas como o E-Proinfo que traz a possibilidade da capacitação de
professores e o projeto; Um Computador por Aluno (UCA) ainda em fase
experimental tem o objetivo de distribuir computador móvel para estudantes das
escolas públicas, entretanto o acesso à internet é fundamental para que os
alunos realizem suas pesquisas passando ele a ser o construtor de seu
aprendizado e o professor o mediador desse processo.
Diante
disso indaga-se: Qual a expectativa da comunidade escolar com a chegada dos
recursos midiáticos? A escola em questão dispõe de computadores e acesso à rede
mundial de computadores que atendam a demanda da instituição? Os recursos
tecnológicos de que a escola dispõe estão sendo usados, com que frequência? O
uso desses equipamentos está fundamentado num planejamento didático-pedagógico?
Qual tem sido a política pública para fornecimento desses recursos? Qual o
papel dos gestores estaduais e municipais na aquisição desses recursos? De que
maneira pode-se contribuir no sentido de democratizar o acesso a esses
recursos? Enfim, busca-se uma análise da utilização do computador na Escola Dr.
Fernando Sá Miranda e o uso da internet para fins pedagógicos.
Dessa
forma torna-se importante nessa pesquisa verificar o uso das TIC’s como apoio
pedagógico em sala de aula e nas pesquisas na Escola Municipal Dr. Fernando Sá
Miranda, avaliar os recursos multimídias como alternativa promissora no
processo ensino e aprendizagem e Compreender as políticas públicas de fornecimento
e aquisição dos recursos multimídias na Escola Dr. Fernando Sá Miranda.
Para
a construção desse artigo, em um primeiro momento, desenvolveu-se um estudo
teórico sobre o tema em questão: o uso do computador com acesso a internet para
fins pedagógicos na instituição supracitada. Em seguida realizou-se uma
pesquisa documental na secretaria da escola procurando conhecer a Proposta
Pedagógica e o Projeto Político Pedagógico da escola e verificar se esses
documentos contemplam os recursos midiáticos existentes na escola, bem como a
inserção de atividades voltadas para o uso de computador e da internet em seus
projetos pedagógicos. Houve também a
consulta de alguns documentos na Secretaria Municipal de Educação, com o
objetivo de melhor compreender a política pública municipal aplicada quanto à
aquisição, instalação e manutenção dos recursos midiáticos da referida
instituição.
No
segundo momento foram aplicados alguns questionários a públicos distintos:
:professores, alunos, coordenadores e diretores. Esses instrumentos serviram
para conhecer a quantidade de equipamentos eletrônicos que a instituição dispõe
para o uso de seus profissionais, a finalidade para a qual os recursos
midiáticos existentes estão sendo utilizados, os resultados alcançados, as
dificuldades encontradas, como os alunos reagem diante do uso das mídias em
sala de aula e verificar se a instituição está conectada à grande rede e se
permite acesso irrestrito à internet a todos da equipe escolar.
No
terceiro momento, após a coleta de dados procedeu-se a análise dos dados
seguido da construção de gráficos e tabelas e por fim a elaboração desse artigo
científico com os resultados da pesquisa realizada.
1.1 A internet
como ferramenta pedagógica
Nos
dias atuais, a Internet representa um novo contexto na sociedade e faz parte do
cotidiano das pessoas, aumentou o lucro, facilitou a comunicação, dinamizou o
tempo e se tornou uma importante ferramenta pedagógica, mudando também a
educação e promovendo novas metodologias. Valzacchi (2003) afirma:
Este repensar da perspectiva educativa incide largamente na relação
entre a Internet e a aprendizagem, toda vez que se faz uso desse meio,
predominantemente para fazer a diferença (novo paradigma, atuar sobre objetos
de conhecimento e interagir entre grupos de pessoas), tomando como marco o
global, mas sem perder de vista o local (VALZACCHI, 2003 p.129-177).
Atualmente, pesquisadores,
políticos e educadores debatem sobre o uso dos recursos midiáticos como
ferramenta pedagógica propulsora da tão almejada qualidade do ensino público no
Brasil e essa discussão nos promove o entendimento da necessidade de ensinar usando os recursos
midiáticos.
Assim
torna-se importante que os educadores usem a criatividade para desenvolver
habilidades na formulação de metodologias que promovam o uso do computador
conectado à internet proporcionando um processo de aprendizagem mais prazeroso,
em concordância com Pozo (2004, p.10) quando ressalta que a "escola já não
é a primeira fonte de informação para os alunos e que o professor também não é
mais a única fonte de informações e conhecimentos para os alunos construírem
conhecimentos significativos".
Nesse
mesmo sentido as professoras Ramos e Copolla, integrantes do Programa de
Desenvolvimento Educacional –PDE 2008/2009 opinaram:
A escola precisa compreender e incorporar a linguagem virtual da
Internet, e integrar esta tecnologia de forma inovadora como fonte de pesquisa
e ferramenta de trabalho, tornando-a um elemento que poderá contribuir para uma
maior vinculação entre os contextos de ensino e as culturas que se desenvolvem
também fora do âmbito escolar. (RAMOS E COPOLLA, 2010, p.3).
Dentre
os vários recursos tecnológicos, o computador permite várias opções de
interação do educando com o tema estudado, mas a internet complementa com as
diversas possibilidades de comunicação entre educando e educador, oferecendo
ainda a possibilidade de explorar as potencialidades do ambiente virtual no
processo ensino aprendizagem de acordo Ramos e Copola:
O computador e a Internet enquanto ferramentas pedagógicas, quando bem
utilizadas, poderão oferecer maior subsídio para uma nova postura na ação
docente. Neste aspecto entende-se que os professores são sujeitos dos saberes e
mediadores de toda ação pedagógica que ocorre no interior da escola, por esta
razão, necessitam apropriarem-se das novas tecnologias, não apenas para motivar
os alunos, mas para compreender o processo ativo e dinâmico que ocorre nessa
interação entre o homem e a máquina. (RAMOS E COPOLLA, 2010, p.3).
O sistema educacional é de
grande complexidade e dependente das políticas públicas e institucionais, estas
atualmente devem ser constituídas de ações inovadoras, atitudes que estejam
mais próximas de nossa realidade. A valorização dos profissionais de educação,
por exemplo, é vista como fator fundamental no processo de melhoria da
qualidade da educação e uma motivação a mais na inserção da tecnologia nas
escolas como recurso pedagógico.
Entretanto, a divulgação em
massa nas mídias: escrita, falada e televisa evidenciam ações governamentais
que beneficiam os professores, frases como: “Estamos no ano da educação”, “A
educação é nossa prioridade”, “vamos valorizar o professor”, são proferidas a
todo instante, até piso nacional de salário para a categoria (professores da
educação básica) foi fixado; um valor menor que o piso salarial de outras
categorias nas quais pode-se ingressar apenas com o 5º ano, enquanto os
professores de qualquer nível conforme a lei
deve ter formação universitária,
assim como os advogados e os médicos, entretanto a diferença dos rendimentos
entre esses profissionais é absurda, e ainda tem um grande número de municípios
que não cumprem a lei, deixando de pagar o piso nacional de salário dos
professores.
Em outro viés, é necessário
destacar que o Ministério de Educação e Cultura(MEC)ao formular políticas
públicas para a educação vem priorizando as melhorias institucionais,
insistindo na qualidade na formação do aluno e promovendo cursos de formação do
professor como o e-proinfo. A educação no Brasil tem avançado
significativamente com a democratização do acesso à escola, o crescimento
econômico e a chegada da multimídia na escola, isso de certa forma tem
melhorado a qualidade da educação básica, criando expectativas futuristas na
valorização da educação na sociedade do conhecimento, porém Kenski alerta:
Não
é possível pensar na prática docente sem pensar na pessoa do professor e em sua
formação, que não se dá apenas durante seu percurso nos cursos de formação de
professores, mas durante todo o seu caminho profissional, dentro e fora de sala
de aula. Antes de tudo, a esse professor devem ser dadas oportunidades de
conhecimentos e de reflexão sobre sua identidade pessoal como profissional
docente, seus estilos e seus anseios. (KENSKI, 2003 p.48).
Assim compreende-se que a
melhoria da educação básica brasileira engloba uma série de questões, entre
elas destaca-se: valorização do aluno, democratização do uso dos recursos
midiáticos nas escolas e além da possibilidade de qualificação profissional, melhoria
salarial para os professores. É quase
inacreditável que profissionais formadores de opinião, responsáveis pela
preparação do homem cidadão, do homem crítico e conhecedor de seus direitos se
deixem ser levados a uma situação esdrúxula como é a realidade salarial da
categoria, como Freire afirma:
Uma educação que
possibilitasse ao homem a discussão corajosa de sua problemática. De sua
inserção nesta problemática. Que o advertisse dos perigos de seu tempo, para
que, consciente deles, ganhasse a força e a coragem de lutar, ao invés de ser
levado e arrastado à perdição de seu próprio “eu” submetidos às prescrições
alheias. (FREIRE, 2003 p. 98).
Compreende-se
que os aprendizes sejam também usuários das Tic’s a fim de incluí-los na
sociedade moderna e do conhecimento, como afirma Moran:
Precisamos
tornar a escola um espaço vivo, agradável, estimulante, com professores mais
bem remunerados e preparados; com currículos mais ligados à vida dos alunos;
com metodologias mais participativas, que tornem os alunos pesquisadores,
ativos; com aulas mais centradas em projetos do que em conteúdos prontos; com
atividades em outros espaços que não a sala de aula, mais semi-presenciais e
on-line, principalmente no ensino superior”(MORAN, 2007 p.10).
Porém
quanto ao uso de multimídias em sala de aula, os alunos da região são
descrentes quanto o acesso à internet da sala de aula. Embora o programa - Um
computador por aluno – tenha sido experimentado em algumas instituições escolares,
para aqueles das regiões mais distantes como o interior nordestino, na qual os
estudantes tem dificuldade até de frequentar uma lanhouse, dado suas diminutas
condições financeiras, o programa representa um sonho bem distante da
realidade.
De acordo Paulo Freire: “A educação é um ato de
amor, por isso, um ato de coragem, não pode temer o debate à análise da
realidade. Não pode fugir à discussão criadora sob pena de ser uma farsa”
(FREIRE, 2003, p. 104).
A mídia mais descentralizada
e promissora tem sido a internet, isso vem de certa forma ameaçando grupos
políticos elitizados, que tem pouco interesse em uma educação libertadora,
aqueles que sutilmente tem provocado algumas tentativas de controle da
internet, mas mesmo assim a grande rede vem contribuindo na educação.
Democratizar o acesso à
internet é garantir o acesso de todos da equipe escolar à rede mundial de
computadores, especialmente os alunos, alguns aspectos importantes dessa
democratização é a permanência do educando na escola, menor número de faltas
injustificadas, menor evasão escolar e a consequente terminalidade escolar, que
é significativa tanto individual quanto socialmente, e a qualidade satisfatória
da educação.
1.2 – A
Escola Municipal Dr. Fernando Sá Miranda
A
escola Dr. Fernando Sá Miranda foi fundada na década de 1970, quando ainda
vivia-se no regime militar, recebeu esse nome em homenagem a um advogado da
cidade, militante do PC do B e com importantes serviços prestados à comunidade,
localizada na Rua Dr. Fernando Sá Miranda, nº. 08 no centro da cidade de
Macarani – BA. A Instituição conta com: uma cozinha, uma sala de professores,
uma sala da diretoria, uma secretaria, 15 salas de aula, um Centro de
Informática com 17 computadores, está conectada à internet banda larga através
do sistema wi-fi, atende uma
clientela de 616 alunos aproximadamente, de variadas etnias e classes sociais,
funciona nos turnos: matutino e vespertino, atendendo alunos do 6° ao 9° ano do
ensino fundamental, no exercício anterior obteve 3% de índice de reprovação e
no último Índice da Educação Básica (IDEB) obteve a 4ª colocação do
estado. Conta com 50 colaboradores entre
eles: uma diretora, 32 professores e uma coordenadora pedagógica.
Nessa
instituição buscou-se compreender o uso de computadores e da internet em sala
de aula. Além da pesquisa quantitativa, foram coletados depoimentos importantes
tanto de educandos quanto de educadores sobre a questão.
1.2.1 – O uso do Computador
na visão dos discentes
O
instrumento utilizado na pesquisa foi um questionário com 10 perguntas referentes
à utilização do computador e da internet como ferramenta pedagógica e ajuda a compreender a visão do alunado da escola em
questão. Quanto ao funcionamento dos computadores da escola, destaca-se no
gráfico 01 que 51% não funcionam. Isto permite observar a falta de pessoal
qualificado para a manutenção desses equipamentos.
Gráfico 01 – Funcionamento dos computadores
da escola
Fonte: Trabalho de
campo/2012
Nota-se
também que um bom número dos entrevistados não tem conhecimento ou não sabem
informar sobre a questão. O que pode ser um indicativo da falta de interesse
dos alunos gerada talvez pela ausência de equipamentos como o computador em
condições de uso, sem perder de vista a relação professor – aluno que é um
fator preponderante quanto a aceitação das condições existentes, ou seja, o
número de computadores e os horários disponíveis para aulas práticas, trabalhos e pesquisas.
Quanto
ao acesso á internet na escola (GRÁFICO 02e 03) e as pesquisas que foram
realizadas 41% dos entrevistados afirmaram que não é possível acessar a
internet da escola e que a maioria dos estudantes não usa a internet da escola
em suas pesquisas escolares. É perceptível a falta informações necessárias
quanto aos recursos midiáticos existentes na instituição e o acesso destes aos
educandos. Não é compreensível que os estudantes não tenham conhecimento das
reais condições e disponibilidade dos recursos de informática para uso, por
quem de direito foram adquiridos e direcionados. Essas informações deveriam ser
largamente divulgadas, inclusive para aqueles que demonstram falta de
interesse, entre esses os estudantes eventualmente desestimulados.
Gráfico 02 – Acesso à
internet na escola Gráfico 03 – Pesquisa na Internet da escola
Fonte:
Trabalho de campo/2012 Fonte:
Trabalho de campo/2012
No gráfico 04pode-se
observar que a maioria dos alunos entrevistados prefere filmes, enquanto alguns
optam estar conectados à internet nas redes sociais. Sendo um claro exemplo da
necessidade do professor estar atento e orientando os educandos para que o uso
da internet tenha um único fim, o educacional. Isso pode ser resultado do
usoconstante dessa ferramenta nas pesquisas educacionais, quando o professor
tem a oportunidade de informar sites educativos e orientar o acesso, além de
ensinar aos educandos formas de filtrar informações, fazendo com que o aluno
adquira a competência e a consciência do que realmente é necessário em suas
pesquisas.
Gráfico 04 – Interesse dos alunos
Fonte:
Trabalho de campo/2012
Compreende-se
que esta pesquisa trouxe dados relevantes quanto à realidade vivenciada pelos
alunos da Escola Dr. Fernando Sá Miranda quando 85% dos entrevistados
responderam que a escola tem apenas um professor de informática, que não atende
aos dois turnos da escola,59% afirmaram ter menos de 02 horas/aulas semanais, o
que é muito pouco,11% não opinaram e11% disseram não ter aceitado aula de
informática.
Quanto à dinamicidade e democratização do uso do
computador e da internet em sala de aula, houve alguns depoimentos interessantes:
o aluno C relatou: “eu acho melhor a internet em sala de aula, porque os alunos
se interessam mais fazendo pesquisas em computadores”. Com
isso fica claro que os alunos têm conhecimento da linguagem virtual e sabem
muito bem como e para que usar a internet apontam-na como ferramenta propulsora
da pesquisa. O aluno K disse: “não, é melhor deixar a internet porque os
alunos vão acessar outras pessoas” e o aluno Y sugeriu: “minha sugestão é para
que os professores de informática deixem os alunos aprender mais sobre a
internet e sobre o computador e que as aulas sejam mais duradouras porque o
tempo é muito curto e para que os alunos acesse o que quiser”.
Enquanto alguns chamam atenção para o uso
indevido em sala de aula como os alunos K e Y, o primeiro sugere que alguns
poderão desviar o foco educacional para os contatos pessoais provavelmente em
sites de relacionamento, enquanto o segundo deseja acesso livre e irrestrito. Entende-se
que a pesquisa revela que os alunos da escola em questão não diferem muito da
maioria de jovens adolescentes no contexto social dos dias atuais, exigindo dos
educadores uma relação esclarecedora. Esta acontece comum
diálogo franco entre o professor e o aluno que deve observar as orientações se
tornando capaz em filtrar sites e blogs que estejam voltados para a pesquisa,
dessa forma o acesso à internet deve ser permitido
dentro de alguns limites, e isso pode ser colocado de forma clara aos
aprendizes, incutindo neles uma autonomia responsável.
1.2.2 O uso do computador na visão dos docentes
A equipe de professores da
escola Dr. Fernando Sá Miranda possuem formação universitária, alguns com
formação especifica na área que ministram aulas, mas a grande maioria são
pedagogos e pelo menos 60% deles estão se especializando em Mídias na Educação,
através do programa e-proinfo oferecido pelo Ministério da Educação em convenio
com a Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), que está sendo
responsável pela formação daqueles profissionais.
Nota-se com isso que toda
equipe tem desejo em se preparar melhor, adquirir conhecimento e aprender cada
vez mais, buscando se apropriar das novas metodologias com um objetivo comum,
que é a qualidade do ensino.
Os professores entrevistados
em sua totalidade disseram que nunca usaram a internet como fonte de pesquisa
em sala de aula, 58% dos entrevistados acha que os recursos eletrônicos de
informática são importantes em projetos pedagógicos, mas 42% acham que eles
pouco contribuem.
Quanto ao interesse dos
estudantes, os professores afirmam que ao fazerem uso das mídias em sala de
aula 50% deles preferem filmes, e que a minoria tem interesse pela pesquisa, o
que aparentemente é ruim significa uma excelente oportunidade para mudança
dessa realidade, considerando que o professor pode interagir com a turma e através
da exibição de uma produção cinematográfica desenvolver aulas interativas,
fazendo com que a turma sinta a necessidade da pesquisa.
Gráfico 05 – Interesse dos estudantes na
visão do professor
Fonte: Trabalho de
campo/2012
Os professores (GRÁFICO 06) ao usarem os recursos
midiáticos
exploram de forma satisfatória aqueles que a
escola dispõe, notadamente os aparelhos de TV. Foram substituídos pelo
Data-show que projeta uma imagem de melhor visualização e com isso prende mais a atenção do aluno, um
bom número deles quando fazem uso dessas ferramentas preferem a câmera
fotográfica que além de registrar fotos das atividades da turma, permite também
a produção de vídeos que são apresentados posteriormente para os alunos, talvez
por isso o DVD seja o equipamento preferido entre aqueles profissionais.
Gráfico 06 –Recursos midiáticos mais usados pelos
professores.
Fonte: Trabalho de campo/2012
Gráfico 07 – Frequência
de uso dos Recursos Midiáticos na prática pedagógica dos professores da Escola Dr.
Fernando Sá Miranda.
Fonte:
Trabalho de campo/2012
Os professores que usam os recursos de
informática rotineiramente disseram que suas aulas são planejadas em forma de
slides e vídeos sobre os assuntos trabalhados em sala de aula, um deles pontuou
o seguinte:
Os professores que usam os rec O
uso da mídia além de despertar muito interesse aos alunos, prende mais a
atenção dos mesmos. São poucas as dificuldades encontradas, porém a maioria
deles ainda não tem uma formação mental para o raciocínio lógico sem a ajuda do
professor. Que além de prender mais a atenção dos educandos ,a aula fica mais
dinâmica, facilita o aprendizado, leva-os a uma pesquisa mais útil, além das
redes sociais. Seria mais útil se cada aluno tivesse acesso à rede Wi-fi,
durante as aulas para pesquisa e que dispuséssemos de lousas interativas. (PROFESSOR
ENTREVISTADO, 2012)
A maioria dos entrevistados fez ou faz uso
dos equipamentos eletrônicos em sala de aula embora esporadicamente. Compreende-se
com isso que o tempo de conhecer e saber operar os instrumentos se constitui na
fase de acomodação, ou seja, a fase de
vencer a resistência, da aceitação do novo e que para as mídias serem usadas
com maior frequência pelos professores é preciso quebrar a barreira do medo, do
desconhecido e vencer os obstáculos, como opinou um deles.
A introdução da informática na
educação é o mais novo desafio para nós educadores. Trouxe novas possibilidades
ao processo ensino e
aprendizagem, deixando mais eficiente, mais profundo,
mais abrangente, mais confortável e motivada. Em primeiro lugar é ter desapego
pela acomodação, ter coragem de enfrentar a resistência e principalmente não
ter medo de errar. (PROFESSOR ENTREVISTADO, 2012)
O que pode ser observado é que os docentes da
escola Dr. Fernando Sá Miranda estão se preparando para usarem com mais frequência
e eficiência as mídias em sala de aula, mais especificamente o computador e a
internet, o que é bastante promissor, a maioria tem conhecimento operacional,
também de programas e sites educativos e estão conscientes dos desafios,
principalmente frente à clientela com a qual trabalha como relatou um dos
pesquisados; “não ter medo de errar”.
1.3 A direção da escola e
suas dificuldades
A equipe gestora da escola se constitui de
uma diretora, duas vice-diretoras e uma coordenadora pedagógica. Segundo
essa equipe, a escola não tem telefone e os
computadores que possui não atende a demanda existente, embora possua o sistema
Wi-fi não é possível conectar-se à internet em todas as salas de aula. Informa
ainda que todos que trabalham na escola têm acesso aos
computadores e internet, a escola dispõe de
mais de 03 impressoras, porém não tem um técnico que possa dar manutenção a
esses equipamentos. A instituição não oferece
curso de capacitação na área de informática para seus professores, porém a
coordenadora pedagógica desenvolve projetos que integra os recursos midiáticos
que possui. Entre esses projetos estão a Feira
de Ciência e Tecnologia, Revista
Ciências no Sá, Os Recursos midiáticos no Ensino da
Geometria, entre outros.
Segundo a diretoria da escola a aquisição de
equipamentos eletrônicos existentes na instituição são frutos de uma pareceria
do estado e do município que enviaram esses recursos, havendo também
participação do governo federal através do Proinfo oferecendo alguns
equipamentos e com a verba do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE),e do
Programa Dinheiro Direto na Escola(PDDE), foi
possível equipar melhor a escola.
Como as maiores dificuldades encontradas
tanto para aquisição de novos equipamentos quanto para manter os existentes
funcionando, importantes fatores são apontados, em primeiro lugar é que os
fornecedores com melhores preços nem sempre possui a documentação exigida para
que a compra seja efetuada e a maior delas é a falta de técnicos para
manutenção das máquinas existentes. Ao apontar a cotação de preços como uma
dificuldade e sendo esse um processo necessário para compra de instituição
pública, sem dúvida há uma referenciada localidade que a escola se encontra,
onde há poucos fornecedores de informática tendo muitas vezes que recorrer a
outras praças. Quanto à falta de técnicos para manutenção, é importante lembrar
que a gestão escolar deve estar atenta às necessidades da instituição que
dirige no sentido de solicitar dos órgãos competentes o suprimento delas.
Conclusão
O
trabalho com a realidade local carece que os educadores levem seus alunos a
compreender a complexidade e a amplitude das questões sociais, é fundamental
oferecer-lhes, além da maior diversidade de experiências, uma visão abrangente
que englobe diversas realidades e ao mesmo tempo, uma visão contextualizada da
realidade em que está inserido, o que inclui, além do ambiente físico, as
condições sociais e culturais.
Entretanto é necessário
torná-los críticos e autônomos conhecedores de seus direitos, além de saberem
fazer suas reinvindicações de forma ordeira, sob pena de contribuir com a
subserviência com o poder, fator que exclui os mais pobres do conhecimento e tira
deles uma eventualidade de mobilidade social. Isto é para se fazer desde cedo,
para torná-los produtivos e agentes no processo de sua aprendizagem, enfim que
tenham o desejo de manusear e operar equipamentos como: computador, data-show,
aparelho de som e câmera fotográfica digital, reconhecendo a importância da
internet na escola, tanto para o ensino quanto para suas pesquisas.
Alunos que não fazem pesquisas
nos computadores da escola, que não tem nem conhecimento das horas/aula de
informática que ele pode ter na semana, que recusam aula de informática e
outros que se quer conhecem o centro de informática da escola, são frutos de
uma grande falta de informação a esses educandos.
Nesse sentido, os educadores
podem buscar as informações relacionadas aos equipamentos e/ou horários
disponíveis, repassando para os alunos. Outra ação significante é conduzir
esses sujeitos ao centro de informática, mesmo que seja para uma visita, para
que vejam outros colegas operando o computador, procurando despertar o interesse
e o desejo de também ser incluídos no meio. Percebe-se também a falta de
interesse por parte dos estudantes da escola em ter acesso a esses equipamentos
eesta é uma consequência das poucas aulas a eles oferecidas, da falta de
estrutura da escola, da falta de professores de informática, entre outros aspectos.
Alunos
da escola pública da região, de tanto ouvir falar na escola, na imprensa
escrita e nos telejornais da inclusão digital dos estudantes das escolas
públicas e não ver isso acontecer na prática, não acreditam mais na
possibilidade de algum dia estar em sua sala de aula operando um computador
conectado à internet, o que alguns só fazem nas lanhouses, quando dispõe de
dinheiro para pagar o acesso.
A
qualificação dos professores da escola Dr. Fernando Sá Miranda com os recursos
midiáticos é outro fator que faz diferença.
A maioria dos educadores são cursistas do programa e-proinfo na
formação continuada em mídias na educação, um curso que promove a interatividade
de educadores e alunos em uma aprendizagem significativa, autônoma e critica,
estimulando os docentes a usarem os recursos tecnológicos na preparação de suas
aulas.
As
mudanças que vem acontecendo na educação são significativas para a qualidade do
ensino público, os profissionais estão buscando sua qualificação, trabalham com
afinco por amor ao que fazem nada lhe é oferecido em troca, mas querem cumprir
suas obrigações, seu dever com responsabilidade, quanto aos estudantes da
escola Sá Miranda vão ficando na
esperança de uma eventual possibilidade
de melhores dias.
Referencias
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